Letramento Digital

O surgimento das novas tecnologias de comunicação tem modificado muitas atividades
da vida moderna. Tais modificações também têm atingido o processo de ensino/aprendizagem,
levando estudiosos da educação e da linguagem a refletirem e a pesquisarem sobre as
conseqüências dessas novas práticas sociais e uso da linguagem na sociedade.
O crescente aumento na utilização das novas ferramentas tecnológicas (computador,
Internet, cartão magnético, caixa eletrônico etc.) na vida social tem exigido dos cidadãos a
aprendizagem de comportamentos e raciocínios específicos. Por essa razão, alguns estudiosos
começam a falar no surgimento de um novo tipo, paradigma ou modalidade de letramento, que
têm chamado de letramento digital. Esse novo letramento, segundo eles, considera a
necessidade do indivíduos dominarem um conjunto de informações e habilidades mentais que
devem ser trabalhadas com urgência pelas instituições de ensino, a fim de capacitar o mais
rápido possível os alunos a viverem como verdadeiros cidadãos neste novo milênio cada vez
mais cercado por máquinas eletrônicas e digitais.Primeiro, é preciso saber diferenciar alfabetização e letramento. Ele explica que alfabetização é o processo no qual o aluno adquire a tecnologia de ler e escrever. Já o letramento, é quando, uma vez adquirido o método, o aluno precisa saber como utilizá-lo nas práticas sociais. Dessa mesma forma é se enquadra o letramento digital, que pode ser fraco (conhecimento básico e uso banal das mídias) ou forte (utilização das mídias para tomar consciência da realidade e transformá-la).Apesar do processo de letramento digital estar presente em toda a sociedade, mesmo que seja quase imperceptível, ele ainda não acontece nas escolas. Implantar essa nova consciência é o grande desafio."Saber como utilizar a tecnologia não é um processo diferente de aprendizagem ? são neurônios que se conectam. A mudança está no contexto do processo educacional, com outras linguagens, com trabalhos compartilhados em rede e outros recursos", afirma Valente. Fotografia, internet, vídeos, sons, jogos, DVDs, CR-Roms e outras mídias são a aposta do pesquisador.As possibilidade de ensino são multiplicadas se utilizado um processo digital. É possível formar redes descentralizadas para incentivar a interação; trabalhar com imagens (fator que modifica o conceito de comunicação); navegar em textos da Web; utilizar animação para simplificar atividades complicadas e propiciar aos estudantes o sentimento de serem autores de seus trabalhos, uma vez que tudo pode ser publicado e exibido na internet.

Desmundo

Desmundo é um filme brasileiro de 2003, dirigido por Alain Fresnot. O roteiro, adaptação do livro Desmundo, de Ana Miranda, é de Sabina Anzuategui, Anna Muylaert e do próprio diretor.

A direção de fotografia é de Pedro Farkas, a trilha sonora, de John Neschling, e a edição e distribuição é da Columbia Pictures do Brasil.

Sinopse

O filme é ambientado em 1570, época em que os portugueses enviavam órfãs ao Brasil para que casassem com os colonizadores. A tentativa era minimizar o nascimento dos filhos com as índias e que os portugueses tivessem casamentos cristãos. Essas órfãs viviam em conventos e muitas delas desejavam ser religiosas. Oribela, uma dessas jovens, acaba casando obrigada com Francisco de Albuquerque. Elas não são convidadas a viajar, nem questionadas, são obrigadas a ir, sem o direito de escolha.

Lendo com os olhos ( 18/092008 )

Leitura compartilhada ZOOM, video com imagem aproximada e afastada de elementos, onde cada vez que muda a gravura, o foco vai ficando mais distante. Foi uma leitura bem legal que chamou minha atenção e concentração.
A dinâmica das qualidades muito interessante nela podemos oferecer talentos e características para o nosso colega.
O filme "Capturando o vento" foi uma historia maravilhosa onde o menino vai até as montanhas buscar o vento no vidro e volta feliz da vida, cuidando do vidro pois ele iria dar de presente para seu avô que estava aniversariando. Por que será que ele queria dar o vento de presente para o avô? Que significado teria o vento para o menino ao presentea-lo para o avô ?

No encontro do dia 14/08 foi bem legal. O local está bem aconchegante. Rimos com as piadas que os colegas contavam.
Observamos que as piadas veiculam : Uma visão sintetizada dos problemas.
.Podem ser compreendidos por interlocutores não-especializados.
.Manifestam a cultura e ideologias funcionam na base de estereotipos.
.Discursos proibidos , subterrâneos , não oficiais.

5º Encontro

Neste encontro os objetivos eram analisar o papel do livro didático na organização do trabalho pedagógico, pudemos ver se o livro :
.Oferecia ao aluno texto diversificados e heterogêneos, do gênero e do tipo de texto, para que possa ser considerada representativa do mundo da escrita ?
.Prevê atividades que formem alunos leitores ?
.Ensina a produzir textos ? Que perspectiva de construção apresenta ?
.Mobiliza corretamente a língua oral para desenvolver o falar/ouvir e as diversas interfaces entre oralidade e escrita ?
.Trabalha a oralidade e a escrita ?
E em grupo realizamos uma atividade de observação com comentários sobre livro didático diversos que cada professor trouxe . Essa atividade foi muito proveitosa e nos despertou para os cuidados que devemos ter na hora da escolha do livro didático a ser adotado.

4º Encontro

Neste encontro tivemos a oportunidade de relembrar e refletir sobre pontos marcantes na nossa caminhada profissional.
Os tutores pediram para que relatássemos três marcos significativos e veio na minha memória o tempo em que ainda trabalhava lá no nordeste e que um aluno meu estava doente emorreu. Esse caso chocou me por que foi eu a primeira pessoa a perceber que ele não estava bem de saúde, isso depois que já tinha chamado a atenção nas aulas, pois ele estava muito desligado e sonolento.
O segundo marco foi quando assumi o cargo de professora aqui no Destrito Federal, era uma expariência totalmente diferente da que eu vinha.
Em seguida iniciamos o trabalho em grupo de análise ao livro didático.
Este encontro foi bastante proveitoso, principalmente em relação ao momento que refletiamos sobre nossa trajetória como educadores.

2º Encontro : Texto, Linguagem e Interação

Iniciamos com boas-vindas sempre com a alegria dos tutores : Lenita e Maurício. Retomamos o encontro passado, através de resenha eletrônica. Assistimos um filme Um amor para recordar"e iniciamos comentário sobre o fascículo 1,"Texto, Linguagem e Interação".
Neste fascículo tomammos conhecimento que a linguística é a ciência da linguagem e que a linguagem é o centro e razão de tudo. É por ela que nos tornamos humanos. E que devemos seguir regras para que o uso da linguagem seja adequado a cada situação e para que a comunicação seja, de fato, interativa. Pois a linguagem e o uso da palavra articulada ou escrita como meio de expressão e de comunicação entre pessoas.
No tocante ao texto vimos que a língua, além de ser um conjunto de signos sistematicamente organizado, é também nosso melhor veiculo de comunicação, nossa mais eficaz forma de atuação sobre os outros e sobre o mundo. Assim, otexto é qualquer unidade significativa, realizada tanto pelo código verbal como pelo não-verbal, que apresenta características de coerência e de coesão. A situação de produção e de uso textual define o q é adequado e não-adequado na organização da textualidade, incluindo aí os aspectos gramaticais. Tudo isto acontece quando a escola escolhe a privilegiar o ensino de texto e a língua como "instrumento" de comunicação.
E é aqui que entra a noção de interação de língua como código não esgota as funções de linguagem. A língua é um código em funcionamento e sua função principal é a de atuação social, de interação entre seres humanos.
Porém se a escola obtar em considerar a línguagem do ponto de vista estrutural, o compromisso da escola é com o ensino do código linguístico e o texto não será uma unidade linguística focalizada em sua plenitude, comunicativa ou interacional.
Neste fascículo foi citado o retrato de sala de aula bem interessante. A professora propôs uma atividade em grupo, seguindo um roteiro em forma de perguntas. E no olhar de pesquisador observou-se que faltou direcionamento, discursão e mais conhecimento prévio, e clareza de objetivo. Faltou sentidos na idéia principal e interelação entre os elementos, dominio gramatical, significado de texto.

A CRÍTICA

Convidado a fazer uma preleção sobre a crítica, o conferencista compareceu ante o auditório superlotado, sobraçando pequeno fardo.
Após cumprimentar os presentes, retirou os livros e a jarra d'água de sobre a mesa, deixando somente toalha branca.
Em silencio, acendeu poderosa lâmpada, enfeitou a mesa com dezenas de pérolas que trouxera no embrulho com várias dúzias de flores colhidas de corbelhas próximas.
Logo após, apanhou da sacola, diversos "biscuits" de inexprimível beleza, representando motivos edificantes, e enfilerou-os com graça.
Em seguida, situou na mesaum exemplar do Novo Testamento em capa dourada.
Depois, com o assombro de todos, colocou pequenina lagartixa num frasco de vidro.
Só então comandou a palavra, perguntando:
Que vedes aqui, meus irmãos ?
E a assembléia respondeu, em vozes discordantes:
Um bicho!
Um lagarto horrível!!
Uma larva!
Um pequeno mostro!
Esgotados breves momentos de expectação, o pregador considerou:
Assim é o espírito da crítica destrutiva, meus amigos!
Não enxergastes o forro de seda lirial, nem a luz faiscante que acedi...
Vistes apenas a diminuta lagartixa...
E concluiu sorridente:
Nada mais tenho a dizer...

1º Encontro 03/04/08

No primeiro encontro aconteceu a apresentação dos tutores e dos professores cursistas onde cada um expôs o motivo que levou a fazer o curso. Teve uma dinâmica bem legal, que foi montar a árvore dos desejos e depois fizemos comentário sobre á dinâmica.
Foi explicado os objetivos a duração e como seria ministrados os assuntos dos fascículos.